Tadhd chez les enfants

La désignation tadhd est utilisée depuis 1987. Les enfants mentionnés ont toujours existé, mais différents termes et concepts ont essayé au fil des ans de décrire les difficultés. Le Tadhd survient chez deux à cinq pour cent des enfants et des adolescents.

Causes du tadhd

Les facteurs héréditaires dans la plupart des cas (dans 60-90 pour cent) ont une importance cruciale dans l’apparition du TDAH. Certaines conditions défavorables pendant la grossesse et l’accouchement, telles que la dépendance, peuvent augmenter l’incidence de divers types de troubles du comportement, tels que le tadhd, chez les enfants. Les bébés qui naissent très prématurément (avant la semaine de grossesse 28) ont un risque accru de développer un TDAH. Les lésions cérébrales (accidents avec une forte violence à la tête, tumeurs cérébrales, infections cérébrales graves) peuvent également présenter des problèmes d’attention, d’activité et de contrôle des impulsions.

Rien ne dit que des conditions psychosociales difficiles peuvent donner lieu à un TDAH. En revanche, les relations familiales négatives et les conditions scolaires défavorables affectent l’expression des difficultés des enfants. À l’inverse, un environnement de compréhension et de soutien peut empêcher le TDAH de devenir un handicap grave.

Symptômes du tadhd

Les symptômes chez les enfants atteints de TDAH diffèrent à la fois entre les différents enfants et pour le même enfant au cours des différents stades de la croissance.

Problèmes d’attention

La plupart des enfants atteints de TDAH ont des problèmes de contrôle et de maintien de l’attention. Il peut s’avérer difficile de retenir l’attention sur une tâche jusqu’à ce qu’elle soit accomplie. Cela est particulièrement vrai si l’enfant pense que la tâche est ennuyeuse ou lancinante et si elle nécessite un pouvoir de pensée. Dans les activités choisies par l’enfant lui-même et expérimentées comme stimulantes, les problèmes d’attention ne sont pas remarqués aussi clairement. Les enfants sont facilement distraits par des choses étrangères, se fatiguent rapidement et ne finissent pas ce qui a commencé. Ils sautent constamment d’une activité à l’autre et ont du mal à rester assis encore. Les enfants n’écoutent pas les instructions et interrompent les autres avant qu’ils ne finissent de parler. Les tâches sont effectuées rapidement et négligemment.

Pour les autres enfants, les problèmes d’attention ont un caractère différent. Ils restent encore à l’école, mais semblent souvent être enfoncés dans un monde qui leur est propre. L’enfant n’écoute pas, a de la difficulté à percevoir les instructions, ne commence pas au travail et est facilement dérangé et divisé. Il est difficile de déplacer la mise au point, si la tâche l’exige, sans laisser tomber le fil rouge. Les environs peuvent les décrire comme un oubli inhabituel et ils sont souvent perçus comme bâclés.

Hyperactivité et manque de contrôle des impulsions

Certains enfants atteints de TDAH sont déjà à un âge précoce palpablement hyperactif. Le petit enfant est en mouvement constant, s’habille, monte et se met en danger. Chez de nombreux enfants, cela se déplace progressivement dans le boulochage et la cueillette avec des choses ou une agitation intérieure avec un besoin constant d’agir. Beaucoup d’enfants parlent incessants. Les enfants répondent sans réflexion à toutes les impulsions. La vie quotidienne est remplie de situations chaotiques. Les problèmes sont les plus . À la maison et dans les activités gratuites, les enfants peuvent choisir eux-mêmes l’activité et les difficultés peuvent être moins claires. La motivation est essentielle au fonctionnement de l’enfant, ce qui peut contribuer à ce que la situation scolaire soit remplie de problèmes pour les enfants atteints de TDAH.

Les enfants ont souvent un comportement anormalement fort motivé par les émotions avec des réactions vigoureuses à l’adversité et à la joie. Certains enfants qui ont un tadhd avec principalement des problèmes d’attention ont un niveau d’activité anormalement bas, c’est-à-dire qu’ils sont passifs d’urgence. Ce type est parfois appelé le trouble déficitaire de l’attention (

Investigation et diagnostic

Une équipe multiprofessionnelle mène une enquête sur les caractéristiques pour polyvalentes et cartographier de manière générale les difficultés de l’enfant. Évaluer le niveau global de développement de l’enfant est important pour s’assurer que l’on ne manque pas un trouble du développement.

Pour diagnostiquer le tadhd, les difficultés de l’enfant doivent être exceptionnellement grandes par rapport à l’âge et le niveau de développement de l’enfant, apparaissent dans plusieurs environnements et situations différents et causer des problèmes importants dans la vie quotidienne, c’est-à-dire impliquer un handicap. Une enquête sur le TDAH comprend également une position sur la question de savoir si une enquête médicale doit être effectuée pour trouver éventuellement une cause sous-jacente des difficultés.

Traitement du tadhd

Le TDAH est un handicap durable qui ne peut être guéri. Cependant, des interventions, un soutien et un traitement adéquatement adaptés peuvent limiter les symptômes du TDAH et ainsi prévenir l’apparition de problèmes graves. L’enfant, les parents et les environs ont besoin d’aide pour comprendre et gérer les difficultés. Une combinaison d’interventions psychosociales et éducatives ainsi que de médicaments est souvent utilisée dans le cas du TDAH. Même les aides techniques peuvent être utiles.

Les interventions thérapeutiques visent les déficiences de l’enfant. La plupart des enfants présentent des déficiences multiples et une comorbidité, ce qui fait qu’ils ne suivent pas strictement les diagnostics. Les efforts généraux sont importants pour tous les enfants indépendamment de leur handicap et de leur diagnostic. Des interventions spécifiques ciblent un handicap particulier.

Approche et approche

Lesattentes et les exigences doivent être alignées sur les capacités réelles de l’enfant et non par le slentrien ou l’ignorance imposée au niveau auquel les enfants d’âge correspondant font généralement face. Les parents et l’école n’ont pas toujours une idée du fonctionnement de l’enfant et ne répriment donc pas leurs attentes. Les déficiences peuvent se transformer en handicap. La planification, la bonne structure et la clarté sont importantes tant à la maison qu’à l’école préscolaire. De nombreuses situations problématiques peuvent être évitées en étant prescientes. Il faut encourager et renforcer les voies d’accès aux difficultés passées et aux capacités compensatoires.

Interventions psychosociales et éducatives

Tous les parents ont besoin de connaissances de base sur les déficiences de l’enfant et ce qu’elles impliquent, quelles sont les causes qu’ils ont, quelles sont les interventions et iagnosis et avantageusement en groupe afin que les parents puissent partager leurs expériences les uns avec les autres. Même d’autres personnes dans l’environnement de l’enfant — comme les frères et sœurs, les grands-parents, les enseignants, les pairs, les parents et les amis — doivent comprendre ce que signifient les déficiences afin qu’ils aient la possibilité d’adapter leur attention. Beaucoup de parents se sentent infructueux dans leur rôle parental. Les enfants sont difficiles à comprendre eux-mêmes et réagir de façon imprévisible et il y a souvent des conflits et des flambées d’agression. Le risque est grand que des modèles d’interaction négative et un comportement indésirable se développent. Pour les enfants ayant des problèmes de comportement, des programmes spécifiques de formation des parents ont été mis au point. Ceux-ci peuvent convenir aux enfants atteints d’un tadhd qui ont également un comportement d’expropriation. Les programmes mettent l’accent sur l’élaboration de stratégies de soins de tous les jours qui tiennent compte des difficultés des enfants et reposent sur des principes thérapeutiques comportementaux. Les enfants et les adolescents ont également besoin d’informations et de connaissances personnalisées sur leurs déficiences. Les groupes d’appels ayant des échanges d’expériences avec d’autres jeunes peuvent être utiles. Certains enfants et adolescents atteints de TDAH ont besoin d’une formation directe, par exemple en matière de compétences sociales et de contrôle des impulsions.

La plupart des enfants fréquentent des groupes préscolaires réguliers et des classes scolaires et ceux qui ont besoin d’un soutien spécial ont droit à un enseignement personnalisé. L’environnement scolaire d’aujourd’hui, avec des salles de classe ouvertes, des changements locaux fréquents et des tâches indépendantes avec l’exigence de leur propre recherche de connaissances est difficile pour la plupart des enfants ayant des difficultés de concentration et d’attention. Il est important que la maison et l’école aient une bonne collaboration et que l’environnement scolaire soit adapté aux besoins de l’enfant. Des tâches claires et bien définies, aide au début, à la concentration et à la fin permettent aux enfants ayant des difficultés de direction de fonctionner. Parfois, une ressource supplémentaire est nécessaire dans la salle de classe.

Aides cognitives au tadhd

Les technologies avancées et facilement accessibles d’aujourd’hui ont permis le développement rapide de divers types d’aides cognitives. Les nouveaux téléphones mobiles ont signifié beaucoup parce qu’ils ne sont pas ressentis comme stigmatiseurs. Les besoins concernent différentes façons de créer une structure dans la vie quotidienne, concrétiser le temps et comprendre le contexte. Il existe des programmes de formation en informatique pour de nombreuses déficiences, comme les difficultés de lecture et d’écriture ou la formation en mémoire de travail.

Médicaments

Lesmédicaments doivent être envisagés chez les patients atteints de TDAH qui présentent des symptômes si étendus qu’ils produisent un handicap grave et où d’autres interventions sont jugées inadéquates.

Leméthylphénidate (ConcertaR, EquasymR, MedikinetR, RitalinR, RitalinaR), qui appartient au groupe des stimulants centraux, est le médicament le plus largement utilisé dans le TDAH en Suède. Si le méthylphénidate a des effets secondaires excessifs ou pour d’autres raisons ne fonctionne pas, l’atomoxétine (StratteraR) est le plus souvent utilisé.

Prévisions à tadhd

Lessuivis à long terme montrent qu’au moins la moitié ont laissé des problèmes d’attention importants aussi jeunes ed âge croissant, mais la difficulté de concentration persiste et complique le fonctionnement quotidien.